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RISORSE E ATTIVITA' DIDATTICHE

Scuola dell'Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Segondaria I° Grado

BES

L’area dei Bisogni Educativi Speciali, conosciuta in Europa come Special Educational Needs, rappresenta quell’area dello svantaggio scolastico che comprende tre grandi sotto-categorie:

  • disabilità fisica, mentale, sindromi specifiche (D.V.A.);

  • disturbi evolutivi specifici;

  • svantaggio socio-economico, linguistico e culturale.

    All’interno dei Disturbi Evolutivi Specifici rientrano:

  • i disturbi specifici dell’apprendimento (D.S.A.);

  • i disturbi specifici del linguaggio;

  • i disturbi specifici delle abilità non verbali;

  • i disturbi specifici della coordinazione motoria (disprassia);

  • il disturbo dello spettro autistico lieve;

  • i deficit dell’attenzione e dell’iperattività (A.D.H.D.).
    Il
    funzionamento cognitivo limite (F.I.L.) corrispondente a un Q.I. globale 70-85, invece, rappresenta il limite di

    separazione fra disabilità e disturbo specifico.
    Più frequentemente l’
    ADHD è in comorbilità con uno o più disturbi dell’età evolutiva causando:

  • disturbi oppositivi provocatori (D.O.P .);

  • disturbi della condotta in età adolescenziale;

  • DSA;

  • disturbi d’ansia;

  • disturbi dell’umore.

    Nel caso di studenti con ADHD con un quadro clinico grave, è necessaria la presenza del docente di sostegno.

    Gli alunni con disabilità vengono seguiti dal docente di sostegno, risorsa della classe e
    dell’intera scuola, e per loro viene redatto il
    Piano Educativo Individualizzato (PEI), che determina il percorso dell’alunno in accordo con la famiglia e l’unità multidisciplinare dell’ASL.
    Per gli altri alunni con
    bisogni educativi speciali sono previsti Piani Didattici Personalizzati (PDP), stilati in accordo con la famiglia. 

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